Bloque 7 La descolonización y el Tercer Mundo

Bloque 7. La descolonización y el Tercer Mundo

Contenidos

Orígenes, causas y factores de la descolonización.

Desarrollo del proceso descolonizador: el papel de la ONU.

El Tercer Mundo y el Movimiento de Países No Alineados: problemas de los países del Tercer Mundo.

Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados, el nacimiento de la ayuda internacional.

1. Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las causas y factores que explican el proceso.

2. Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso.

3. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican.

4. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que demuestre sus actuaciones.

5. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los países desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentro

de la política de bloques.

6. Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita.

7. Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online o bibliográficas.

1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos.

2.1. Establece de forma razonada las distintas causas y hechos factores que desencadenan y explican el proceso descolonización.

2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África.

3.1. Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas.

4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas.

5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención neocolonialista.

6.1. Localiza en un mapa los Países del Tercer Mundo.

6.2. Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados.

7.1. Elabora líneas del tiempo que interrelacione hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.

Suben

Baena
Castilla
Fernández M.
Fernández medio
Morales
Ortiz A.
Ramírez
Rivas

Bloque 6. Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

Bloque 6. Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

Contenidos

La formación del bloque comunista frente al bloque capitalista: la Guerra Fría.

Evolución de la economía mundial de posguerra.

Características sociales y culturales de dos modelos políticos diferentes: comunismo y capitalismo.

Estados Unidos y la URSS como modelos. Las dos superpotencias.

Conflictos: de la Guerra Fría a la Coexistencia Pacífica y la Distensión.

Criterios de evaluación

1. Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente.

2. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época.

3. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales.

4. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social, económico y cultural.

5. Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y Estados Unidos.

6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el origen de la misma.

7. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

Estándares de aprendizaje evaluables

1.1. Localiza en un mapa los países que forma el bloque comunista y capitalista.

2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico.

3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista.

4.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas.

4.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo comunista.

5.1. Explica algunas características de la economía comunista a partir de gráficos.

5.2. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista.

6.1. Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera de los bloques.

7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a que bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia.

Diario de clase 10/01/2018

Cuando el porfesor llegó a clase una compañera pasó lista, posteriormente el profesor planteó que le dijéramos que era una guerra, cuyo concepto significaba lucha entre Estados de carácter militar, estas guerras no solamente afectan a los que combaten si no también al resto de la población, porque el Estado pone todos sus recursos al servicio de la guerra. Los recursos de un Estado son las armas que estan fabricadas de hierro con diferentes aleaciones y polvora que es un compuesto fabricado apartir de productos minerales, también hay armas como aviones y tanques que además de minerales para fabricarlos se necesita combustible para que se muevan, además de todo esto se necesita gente que manejen estas armas.

La II Guerar Mundial fue muy importante porque fue un acontecimiento cuyo influjo todavía nos afecta a nosotros. Aunque en esta guerra se calcula que murieron cincuenta millones de personas no es la guerra con mas muertos, la guerra con mas muertros probablemente fue una guerra con China en el siglo XIX. La II Guerra Mundial tuvo lugar en una época en la que había radio, cine, televisión, grabaciones y entonces aparte de que todavía siguen vivos gente que lucharon en esa época, aparte de que cientos de millones de familias de todos los continentes perdieron parientes en esa guerra, aparte de que influyo en lo que es la vida cotidiana de todos los que hoy estamos vivos hay un enorme registro de lo que pasó, con lo cual aunque pasara ya hace setenta años se mantiene muy viva. En esta guerra se enfrentaron varios Estados y al enfrentarse pusieron en movimiento todos sus recursos (mano de obra, minerales, hombres, mujeres y niños para participar en la guerra) y esta guerra fue una como habían sido todas las que los europeos habían olvidado, una guerra en la que se mata civiles, se esclaviza a gente, se viola en masa, se arrasan ciudades hasta los cimientos y en las que la vida humana deja de tener valor. Algunos de los soldados de esta guerra no lucharon, ya que estaban enfermos o abandonaban el ejército, también podias negarte a obedecer pero en esta guerra la mayoría de los soldados estaban dentro de el Estado Sóvietico, la Alemania Nazi o dentro del Japón imperial y eran tres estados no democráticos donde se aplicaba la pena de muerte sin problemas, es decir, Hitler mandó fusilar y ahorcar a miles y miles de alemanes porque se negaron a luchar, de echo en la batalla final de la II Guerra Mundial (Batalla de Berlín) murieron medio millón de personas. Durante esta guerra los japoneses cuando no podían ganar un combate se lanzaban en ataques suicidas y si no morían se suicidaban ellos mismos cortandose el cuello, pegandose un tiro o haciéndose explotar. La mayoría de la gente que murió en la II Guerra Mundial no murió en combate ni por una explosión de un cañón si no de hambre, se murieron de hambre los japoneses porque el país quedó aislado y sin recursos, los alemanes al final de la guerra, los holandeses porque Hitler hizo todo lo posible para que ellos murieran.

Posteriormente el profesor preguntó sobre las dudas que teniamos sobre el apartado subido al blog, la duda planteada fue cuando entraron la ONU Alemania e Italia que entraron despues del pacto Briand Kellog. La sociedad de naciones desapareció con el estallido de la I Guerra Mundial y la ONU que es la heredera de la sociedad de naciones pero es distinta apareció en 1947 entre ellas dos tenían diferencias, la ONU tiene practicamente el mismo funcionamiento que la sociedad de naciones pero para empezar la sociedad de naciones no elaboró ningún documento que sirviera de modelo para ver lo que se iba a hacer, este documento fue la DUDDH (declaración universal de derechos humanos) fue elaborada por la ONU justo después de la II Guerra Mundial, la sociedad de naciones no tenía un consejo de seguridad que es un elemento fundamental de la ONU.

Diario de clase, 9 de enero de 2018

     Varias faltas de ortografía y errores en la recogida de información

Nota: 8

Julio empieza la clase pasando lista. Después una compañera propuso que cambiásemos la fecha de un examen para que no tenerlo tan cerca del siguiente y de paso estuvimos revisando los demás exámenes de esta asignatura, que han quedado así:

enero
L	M	M	J	V	S	D
1	2	3	4	5	6	7
8	9	10	11	12	13	14
15	16	17	18	19	20	21
22	23	24	25	26	27	28
29	30	31

 24à Examen de la dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial

FEBRERO
L	M	M	J	V	S	D
			1	2	3	4
5	6	7	8	9	10	11
12	13	14	15	16	17	18
19	20	21	22	23	24	25
26	27	28

7à Examen de la Revolución Industrial (ampliada)

21à Examen del período de entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias

Marzo
L	M	M	J	V	S	D
			1	2	3	4
5	6	7	8	9	10	11
12	13	14	15	16	17	18
19	20	21	22	23	24	25
26	27	28	29	30	31

7à Examen del bloque 6

Después de poner las fechas estuvimos hablando de los temas, ya que Julio nos mandó para estas navidades unos textos para que los subiésemos a nuestro blog (primerobachhistoria.blogspot.com.es) y a partir de ahí desarrollar el tema para el examen, pero algunos compañeros no lo han hecho y les ha dado de plazo máximo hasta este sábado.

También nos dijo que quería tener el examen de la Revolución Industrial ampliado para el 20 de este mes.

Después nos habló de Kant, que a los catorce años ya dominaba perfectamente el griego y el latín, las matemáticas avanzadas…etc., porque desde que aprendió a leer a los cinco años estuvo estudiando duramente, por eso cuando tuvo dieciséis o diecisiete años podía reflexionar sobre las cosas, gracias a que ya se sabía la teoría, no como nosotros que aún tenemos que aprenderla.

Así, después de Kant pasó a “Los virajes hacia la guerra”, el título de la lesión que ha explicado hoy. La palabra viraje significa un cambio de rumbo y no tenemos que confundirla con visaje que es un gesto que hacemos con el rostro.

El título viene a reflejar el cambio brusco de una sociedad de los años veinte, pacifista en Europa y en Estados Unidos, que quedaron traumados por la I Guerra Mundial a las sociedades de la II Guerra Mundial. Hubo varios cambios que vinieron de la mano de Hitler y fueron los causantes, además de ir contra el Tratado de Versalles:

·       En 1993, Hitler reinstaura el servicio militar obligatorio, lo que llevó a una reducción del paro, con lo cual el ejército alemán pasa de tener 10.000 hombres a unos 5 millones.

Además, Hitler fue el primero en crear memorándums secretos (documento de carácter estatal que generalmente es un análisis de una situación política y que muchas veces tiene carácter secreto también), como preparación a la siguiente guerra, que él iba buscando, y estimaba en el año cuarenta o cuarenta y uno, por lo que no iba muy desencaminado.

Aunque esto iba en contra de una cláusula de la Paz de Versalles se le permitió hacerlo por si en un futuro el ejército alemán les era favorable contra la URSS.

·       Hitler recupera la producción de tanques y aviones, que era otra cláusula del tratado. Esta medida aumentó el desarrollo del trabajo cualificado, para poder controlar la nueva tecnología.

·       Hitler remilitariza la orilla del Rhin, una de las condiciones del tratado del Rhin era que la frontera entre Alemania y Francia no podía estar militarizada para que no hubiese conflictos entre estas dos naciones. Después de esto, en los años treinta, surgió la Política de Apaciguamiento, como los políticos franceses y británicos no querían más guerras, acordaron darle a Hitler, poco a poco, todo lo que pedía, aunque no imaginaron que fuese a quererlo todo, por lo que hubo un momento en el que tuvieron que decir basta y estallaría la guerra.

  * Este punto llevó al profesor a hablarnos del conflicto que hay actualmente entre Estados Unidos e Irán: Trump quiere romper el acuerdo que tiene con Irán, ya que este tiene, aparte de petróleo, un programa de energía nuclear, y aunque digan que se utilizará para genera energía, también pueden fabricar bombas atómicas. Esto último no nos beneficia en absoluto, no porque vaya a lanzarlas contra Europa, sino porque las puede utilizar contra Israel que es una dictadura religiosa, y como Israel también tiene bombas atómicas, le respondería. Eso provocaría que en España hubiese una nube nuclear con la radiación en menos de una semana y tendría efectos muy graves para todos nosotros, ya que muchos enfermarían, morirían y se produciría un envenenamiento de la capa superficial de una parte de la Tierra en España que afectaría a los acuíferos, etc.

Además de todo esto, también tendríamos que tener en cuenta que nuestra vida cambiaría notoriamente, pues la producción de petróleo se reduciría a la mitad.

También nos contó que en Irán había habido protestas juveniles en contra de la dictadura de su país, pero ni Estados Unidos ni la Unión Europea dijeron nada. La dictadura sacó el ejército y mató a unos miles de personas.

Después de este paréntesis volvió a la Alemania nazi:

·     En 1936, Hitler apoyó el levantamiento contra la segunda república española.

Este apoyo benefició a los militares alemanes en prácticas puesto que se les ofrecía la posibilidad de ir a hacer las prácticas a España, donde tenían oportunidad de luchar en una guerra de verdad, con sus aviones que eran mejores que los españoles, cobrando el triple, ganando recompensas por derribar aviones y llevando una vida más ociosa.

·      El anschluss (significa anexión en alemán)

Consistió en la invasión de Austria, sin violencia, Hitler convocó un referéndum democrático y ellos eligieron ser parte de la Alemania Nazi, porque los alemanes tenían un nivel de vida superior al suyo y ellos querían compartirlo también.

·      En 1938, Hitler ocupó la región de los Sudetes (Checoslovaquia)

El 90% de la población de este lugar era alemana, por lo que Hitler convocó otro referéndum para que ellos eligiesen si querían pertenecer a Alemania o a Checoslovaquia. Pero, aunque Hitler hiciese esta reconquista muy democrática, seguía yendo contra la ilegalidad internacional, pues estaba rompiendo las fronteras de un país, que era una cláusula del Tratado de Utrecht.

Los políticos de muchos países (Francia, Gran Bretaña, Italia…) se reunieron en la Conferencia de Múnich para decidir que medidas tomar ante el atrevimiento de Hitler. Tras el debate, permitieron a Hitler quedarse con los Sudetes paro no romper la paz.

·      El siguiente paso de Hitler, en 1939, y con éxito también, fue la ocupación del resto de Checoslovaquia. En este momento los políticos franceses y británicos se dieron cuenta de que no podían fiarse de Hitler ya que empezabas dándole poco y acababa cogiendo demasiado.

·      Finalmente, la II Segunda Guerra Mundial sucedió cuando Hitler planteó lo último, la conquista de la ciudad de Danzig, una ciudad de Polonia. Pero el gobierno polaco no le dio la ciudad y el gobierno francés y el británico dijeron que como Hitler no obtuviese Danzig atacaría a Polonia. Hitler atacó a Polonia y estalló la guerra.

A continuación de esta explicación, Julio nos habló de los dos países aliados de Alemania durante la II Guerra Mundial, Italia y Japón.

Italia, con Mussolini al frente, había actuado durante mucho tiempo como árbitro de Alemania, pero hizo dos cosas que hicieron que acabase poniéndose de su lado:

-        La Invasión de Etiopía, simplemente por orgullo nacional.

-        El apoyo al bando rebelde durante la Guerra civil española

Japón, invadió China en 1937, para conseguir lo que no tenía, recursos alimenticios, carbón, madera, etc. Pero, aunque Japón estaba mucho más desarrollado que China, esta era muy superior en población, y gracias a esto le venció. Esta guerra entre chinos y japoneses fue parte de la II Guerra Mundial y de hecho, en ella el país que más población perdería, probablemente, sería China, pero esto no puede ser comprobado al no llegarnos ningún registro, ni tener censos ni nada. Por eso se dice que los peores parados fueron los rusos, de los cuales sí tenemos un registro.

Para finalizar la clase, nos habló de la Violación de Nanking, una ciudad tomada por los japoneses en 1938. Aquí, los japoneses violaron, mataron e hicieron todo lo que quisieron, durante las dos semanas que tuvieron cerrada la ciudad. Sin embargo, de este despiadado episodio hay registros (películas, escritos, memorias…), y aunque tenemos tan buena imagen de Japón durante la II Guerra Mundial, debido a que acabó recibiendo las dos bombas atómicas, no fue ningún santo durante esta, pues, dejando a un lado los muertos por armas, los soldados japoneses cometieron genocidios, canibalismo, esclavitud sexual y tampoco dejaron de lado a los prisioneros, a los que asesinaron, utilizaron para hacer experimentos médicos, etc.

Hoy en día, una parte importante de la población japonesa sigue negando que su país fuese responsable de tales actos y, de hecho, a los criminales de la II Guerra Mundial, en vez de tenerlos enterrados en cementerios o hacer lo que hicieron con los alemanes (ejecutarlos o incinerarlos y tirar sus cenizas al mar), los tienen enterrados en santuarios especiales.

Tratado de Versalles

Tratado de Utrecht

Tratado de Utrecht

Bombas atómicas en Japón