7 El arte en la segunda mitad el siglo XIX

04 El arte en la segunda mitad del siglo XIX

04.1 Nuevas corrientes artísticas.

Tras las revoluciones de 1848 el idealismo, representado por el Romanticismo, fue sustituido por otro modelo de pensamiento. En filosofía se impuso el Positivismo y en política, la realpolitik, mientras que el arte y la cultura tuvieron en el Realismo su mejor forma de expresión.

El Realismo 

Frente al Romanticismo, el Realismo fue un movimiento cultural y artístico que intentó plasmar de manera objetiva la realidad la realidad desde su lado más humilde, lo que exigía del artista un compromiso social. En pintura destacaron Gustave Courbet, Jean-François Millet y Honoré Daumier y, en literatura, Honoré de Balzac y Émile Zola.

G. Courbet, Los picapedreros, 1849.

Pintor de ideas socialistas, Courbet había participado en la Comuna de París y reprodujo, en pinturas como esta, las duras faenas de obreros y campesinos. 

El Impresionismo 

En los comienzos de la inestable Tercera República Francesa, los valores tradicionales entraron en crisis y, con ellos, el arte académico. En este contexto surgió el impresionismo. Se caracterizó por una nueva valoración de la luz y el color, la pincelada suelta, el gusto por la pintura al aire libre y el deseo de captar instantes únicos e irrepetibles. Las principales figuras del Impresionismo fueron Edouard Manet -su percusor-, Claude Monet, Auguste Renoir, Edgar Degas, Alfred Sisley y el escultor Auguste Rodin.

C. Monet, Impresión. Sol Naciente, 1872.

En 1874, varios pintores colgaron sus lienzos en la galería de los fotógrafos Nadar de París. Defensores de una nueva estética, la crítica academicista se burló de ellos y el periodista Louis Leroy los denominó <<impresionistas>>, tomando el nombre de esta obra.

El Postimpresionismo 

Hacia 1880, el grupo impresionista se deshizo y aparecieron nuevos movimientos que recogieron sus aportaciones. Entre ellos surgió el Postimpresionismo. Con esta expresión se designó a un grupo de pintores, que partiendo del Impresionismo, dieron valor a los subjetivo y a las formas. Constituyó un conjunto muy heterogéneo e individualista en el cual destacaron Paul Cézanne, Vicent Van Gogh y Paul Gauguin.

P. Gauguin, Arearea, 1892.

Seducido por las culturas primitivas del océano Pacífico, Gauguin abandonó su vida en Francia y se marchó a la Polinesia dispuesto a <<vivir como un salvaje>>. Allí desarrolló una obre muy especial.

04.2 La arquitectura del hierro y el cristal.

En la primera mitad del siglo XIX, los historicismos dejaron paso a una nueva arquitectura del hierro y el cristal. El aumento de la pobleción hizo necesarias infraestructuras como puentes, fábricas o mercados, por lo que había que construir rápido y a pecios moderados. Para ello se recurrió a nuevos materiales como el hierro o el cristal, que a veces se dejaban al descubierto para dotar a edificios u obras de ingeniería del carácter expresivo de los nuevos tiempos.

Destacaron Henry Labrousse, arquitecto de la Biblioteca Nacional de París (1868-1878), y Joseph Paxton, autor del Palacio de Cristal de la Exposición de Londres (1851), integrado por formas modulares de hierro y láminas de vídrio.

Durante la segunda mitad del siglo XIX, se produjo en Estados Unidos un formidable impulso arquitectónico. Su punto de partida fue la reconstrucción de la ciudad de Chicago, destruida en 1871 por un incendio. La madera fue sustituida por nuevos materiales -hierro y hormigón armado- que, además de prevenir incendios, permitían construir en altura y ahorrar terreno, por entonces muy caro. Así surgieron los primeros rascacielos, que se edificaron también en otras ciudades. Fueron diseñados por arquitectos como William Lebaron Jenney o Louis Sullivan, que formaron la Escuela de Chicago, precursora de la arquitectura del siglo XX.

Exposición de París, 1900.

En las exposiciones universales se mostraron las grandes novedades en la arquitectura del hierro y el cristal. La Torre Eiffel fue diseñada por Gustave Eiffel con una función no utilitaria sino representativa. Con 300 metros fue durante décadas el edificio más alta construido.

04.3 El Modernismo

El Modernismo fue un movimiento estético de difusión internacional, desarrollado entre 1890 y 1910, que aspiró a la renovación de artes. Respondía a la búsqueda de mayor elegancia y calidad por parte de artistas y burgueses enriquecidos por los histoicismos y la arquitectura de hierro y cristal. Tuvo múltiples denominaciones según los países: Art Nouveau en Francia, Modern Style en Inglaterra o Modernismo en España.

El Modernismo empleó la línea curva, inspirada en la naturaleza, si bien en Austria y Reino Unido se dio un Modernismo de formas ortogonales (ángulos rectos).

Entre los arquitectos modernistas destacaron el belga Víctor Horta, el francés Héctor Guinard -estaciones de metro de Pari´s- y Antoniio Gaudí -Sagrada Familia de Barcelona-.

En el Hotel Van Eetvelde de Bruselas, Víctor Horta mostró las posibilidades del hierro como elemento decorativo, curvando los elementos estructurales el edificio a semejanza de los tallos vegetales.

Diario de Clase 11/01/2018

Tienes ocho faltas de ortografía, fallos de expresión, datos incorrectos...
Por otro lado no has añadido fotografías, o enlaces, ni has ampliado la explicación del profesor.
Es una pena porque has recogido bastante bien la información en general.
Nota: 5

    Al comenzar la clase Julio reparte los tres exámenes corregidos de mapas que hicimos en el trimestre anterior, el de EEUU, la Guerra Civil Rusa y Europa política.

          Julio nos ha dado una nueva ficha que deberemos de haber escrito y subido al blog antes de este sábado, al igual que hicimos con las fichas que nos dio antes de Navidad para hacer durante las vacaciones. El martes le tendremos que entregar las fichas que nos dio antes de Navidad junto con la que nos ha dado hoy.

            Retomamos la clase con las dudas que tuviéramos sobre el tema de la II Guerra Mundial.

Una compañera preguntó que qué era el 'Fuhrer', 'Fuhrer' es una nomenclatura (nueva palabra que se utiliza para designar objetos nuevos o para llamar por otro nombre a objetos) que se da Hitler a él mismo porque para él el nombre de canciller (primer ministro) se le quedaba corto. 'Fuhrer' significa guía, jefe que dirige.

Al igual que Hitler, Mussolini se hizo llamar 'Duce', o Franco, que se hizo llamar 'Caudillo', porque acaudillar significa dirigir una guerra.

       Otra compañera preguntó que qué significaba 'perpetrar', 'perpetrar' significa realizar algo referido a un crimen, a un acto violento.

           Julio nos explica que una guerrilla se produce cuando en una guerra, el bando que tiene las de perder opta a otras formas que no sean la guerra para ganar, como el envenenamiento de pozos, bombas en vías de tren, asesinatos a soldados aislados...

En la Europa occidental, los guerrilleros fueron creciendo durante la guerra al ver que los nazis iban perdiendo. Italia es el país donde hubo más guerrillas. En Francia, las guerrillas estuvieron marcadas por los españoles, ya que en la Guerra Civil Española se van muchos españoles a Francia como exiliados a campos de concentración, al atacar Hitler Francia, esos hombres pasan a ser alemanes en campos de concentración, los que lograron escapar de Alemania formaron guerrillas en Francia.

En la Europa oriental, Polonia, la URSS... los soldados perdían la guerra y se iban a los bosque a formar guerrillas de 1000 hombres para atacar desprevenidamente.

El término partisano se refiere a los combatientes organizados como guerrillas que generalmente se oponen a un ejército de ocupación, había más en la Europa oriental que en la occidental.

Cuando terminó la guerra, las guerrillas siguieron. Hubo una guerrilla que siguió 10 años después de finalizar la guerra contra la URSS en Ucrania en 1945, hubo otra guerrilla en Grecia en 1948, otra en 1948 en China y en Vietnam hubo guerrillas que duraron más de 30 años contra Francia, EEUU, la propia Vietnam... entre los años 1845 y 1875.

       Cuando hablamos de Totalitarismo, nos referimos al fascismo y al comunismo soviético. Ambos querían cambiar radicalmente. Pretendían crear un sistema no liberal con una ideología común entre sus habitantes. Los métodos de acción eran comunes (propaganda, películas, causar terror,...).

En 1945, Franco se copia de la Alemania nazi y se pasa al Totalitarismo, donde todo el mundo comparte una misma ideología, pero más tarde, se crea el Autoritarismo, y por miedo a que España quedara aislada del resto del mundo al perder Alemania la guerra, Franco adopta el Autoritarismo. En el Autoritarismo al gobierno no le importa lo más mínimo lo que pensemos mientras que le obedezcamos, ahí no estás prohibido lo no común. Por eso, se empiezan a ver películas eróticas en España.

Un gobierno autoritario puede acabar como democracia, mientras que uno totalitario sólo puede serlo a través de la fuerza, pero esto no pasó en la URSS, ya que pasó de un gobierno totalitario a una democracia.

         Se forma una alianza, 'El Eje', formada por Alemania, Italia y Japón. De este modo, cuando Japón invade China la URSS no hace nada, aunque hay una pequeña guerra de la que no se habla.

     En Omaha Beach desembarcaron estadounidenses, británicos, canadienses, australianos, holandeses, polacos, sudamericanos,... de los cuales murieron 5000 personas.

En 1949 la URRS podía haber ganado la guerra si hubiese querido ya que tenías los mismo soldados que todos los demás países juntos.

En 1943, en la Batalla de Kursk murieron en un banco 20.000 personas y en el otro 35.000.

En 1940 los nazis van ganado la guerra, en 1941 entra China y hace que en 1942, en la Batalla de Estalingrado, los nazis pierdan muchos soldados y ya no está tan claro que vayan ganando ellos.

En mayo de 1943 se lleva a cabo la Batalla de Kursk, los Aliados invaden Italia y Mussolini queda encarcelado, pero Hitler lo rescata en una comanda especial. Tras esta guerra, Italia queda dividida en dos bandos, los Aliados por una parte, y Alemania.

         Tras terminar la guerra la ropa es más cómoda y el nailon utilizado en las medias de las mujeres se utiliza en los paracaidistas, entonces las mujeres en Francia descubren la técnica de pintarse las costuras de las medias para hacer como si las llevaban, ya que estaba muy mal visto no llevar medias en aquella época.

8 04 La crisis económica del nuevo milenio.

Sociedad y cultura

La globalización está en vías de transformar las relaciones sociales:

• La clase obrera de los países subdesarrollados trabaja en condiciones precarias, en tanto la occidental se ve perjudicada por la competencia de productos elaborados en las zonas del mundo donde no existen derechos laborales.

• Ha surgido una nueva élite mundial, dueña de la información y de accesos privilegiados al mercado mundial, que maneja la economía de mercado en su beneficio.

• La desigualdad social se ha incrementado.

Además, se impone una nueva cultura de carácter universalista, fundamentada en marcas comerciales que impulsan formas de vida y hábitos de consumo masivos, y por consiguiente, valores reconocidos a escala mundial. Al mismo tiempo, estos valores globalizados conviven con los tradicionales de las comunidades locales.

La globalización cultural.

La cultura estadounidense -comida rápida, empresas de ocio y cine, bebidas refrescantes, marcas deportivas, tiendas de moda- llega a todos los puntos del planeta generando una uniformización de conductas.

Medios de comunicación.

Los avances tecnológicos de los últimos años han permitido la conformación de grupos internacionales de comunicación muy potentes, ligados en muchos casos a grandes intereses empresariales e ideológicos.

La elaboración de mensajes y la selección y el sesgo de las noticias parten de grupos monopolísticos que controlan los flujos de información, y arrinconan las culturas y tradiciones locales, ofreciendo una visión interesada del mundo.


03.3 Resistencias a la globalización.

La globalización ha encontrado una fuerte oposición en sectores sociales y económicos. Por distintas razones, la clase obrera, los pequeños productores, grupos conservadores y antisistema comparen su crítica hacia ella.

Antiglobalización y Altermundismo.

Desde la oposición a la globalización a movimientos que generan nuevas formas de entender el mundo globalizado, una diversidad de movimientos están generando propuestas como la condonación de la deuda externa, <<pensar globalmente, actuar localmente>>, la libre circulación de personas, la reforma o supresión de las instituciones financieras internacionales, la liberación del comercio agroalimentario, el fomento de la democracia participativa o el pensamiento de que <<otros mundos son posibles>>.

04 La crisis económica del nuevo milenio.

En Estados Unidos, a partir de los años ochenta, se gestó una desregulación que permitió a los agentes financieros mover los capitales sin control. A partir de los atentados del 11-S, la Reserva Federal estableció unos tipos de interés muy bajos, lo que incrementó el volumen de préstamos. En buena parte, estos se dirigieron hacia el mercado inmobiliario. Para rentabilizar estos créditos, los bancos de inversión y las aseguradoras idearon productos de alto riesgo, como las hipotecas basura o subprime, que luego se convertían en obligaciones, y que colocaban en la Bolsa como valores seguros, con la máxima nota de las agencias de calificación de productos financieros y sin control del Estado. Al principio, los beneficios, alentados por la especulación, se dispararon. 

En 2007, los valores de las hipotecas subprime y otros productos complejos y opacos encontraron mercado, y se produjo una contracción de este.

Las dificultades financieras de las grandes compañías de servicios y de los bancos motivaron que la Reserva Federal de Estados Unidos, el Banco Central Europeo y el Banco de Japón pusiesen en circulación fuertes sumas de dinero para solucionar los problemas bancarios.

Esta crisis financiera iniciada en 2007 desembocó en una crisis económica.

Cayó la recaudación de impuestos por parte de los Estados. Asimismo, el desahucio de viviendas, el aumento del paro por el frenazo y contracción del sector inmobiliario, junto a las cantidades entregadas para salvar el sistema bancario propiciaron un aumento repentino del déficit de los Estados, por lo que la deuda pública* se disparó.

Las condiciones internacionales, marcadas por el ascenso de los precios de las materias primas y de los productos de alimentación, motivaron que los gobiernos europeos buscaran en la lucha contra el déficit la solución a sus problemas, a costa de grandes sacrificios para la población.

La crisis afectó especialmente a Grecia, incapaz de hacer frente a su elevado déficit. Como respuesta, bajo el liderazgo de Alemania y Francia, la Unión Europea acudió a su rescate mediante una fuerte inyección económica a cambio de un duro ajuste, que comprometía su propia recuperación económica. La crisis se extendió a otros países de la eurozona con economías debilitadas, como Irlanda y Portugal, que recibieron ayudas en las mismas condiciones, y a España e Italia, cuyos gobiernos recurrieron a la contención del gasto para ajustarlo a los ingresos.

En tanto que los países desarrollados han optado por la estabilidad presupuestaria, los países emergentes, menos expuestos a los mercados financieros, han sufrido más tarde el impacto en sus economías. A pesar de ello, han mantenido un crecimiento alto, aproximándose a los grandes centros mundiales de decisión.

Esta profunda crisis económica, cuyos efectos perduran, han trastocado las bases del sistema con la intervención de los Estados en la economía, ha modificado las políticas de los Estados implicados y ha convellado una pérdida de derechos sociales y laborales.

LA QUIEBRA DE LEHMAN BROTHERS.

Lehman Brothers, compañía de servicios financieros con 158 años de actividad, presentó su quiebra el 15 de septiembre de 2008, tras acumular pérdidas de los títulos respaldados por hipotecas subprime. Fue un símbolo del fin de la expansión basada en el crédito sin solidez.

*VOCABULARIO

Deuda pública: sinónimo de deuda soberana, es aquella que mantiene un Estado con particulares o con otros países para obtener recursos financieros.

06 El imperialismo colonial

El imperialismo colonial fue un proceso, desarrollado fundamentalmente entre 1870 y 1914, por el que las potencias industrializadas de Europa, Estados Unidos y Japón conquistaron, dominaron, administraron y explotaron extensas zonas de Asia, África y Oceanía.

01 Motivaciones del imperialismo

Las motivaciones del imperialismo fueron muy variadas. En unos casos prevaleció una causa sobre las demás y otras veces no basta una sola para explicar la formación de una colonia. Sin embargo, todas las potencias imperialistas compartieron la necesidad de implicar a todo el planeta en su sistema productivo por intereses demográficos, económicos, políticos, ideológicos, sociales, científicos y técnicos.

La colonización se ha intentado explicar a través del factor demográfico. Durante el siglo XIX, la población europea había pasado de 180 millones de habitantes en 1814 a 450 millones en 1914. Este gran crecimiento generó una emigración hacia otros continentes. En algunos casos, los gobiernos intentaron derivarla hacia sus colonias de poblamiento. Tal fue el caso del Reino Unidos con Canadá, Australia o Nueva Zelanda. Francia, a su vez, estableció este modelo de colonia en las Antillas (islas centroamericanas) y en la costa de Argelia. Sin embargo, las migraciones desde Europa se dirigieron mayoritariamente hacia Estados Unidos o los países independientes de América del Sur. Esto fue más notable en el caso de Italia o Alemania.

Los factores económicos tuvieron más importancia. La Segunda Revolución Industrial había elevado la producción, al tiempo que demandaba diversas materias primas con las que satisfacer nuevas necesidades de la industria. Excepto el Reino Unido, casi todos los países impusieron el proteccionismo para defender sus productos. Por ello, todos los Estados recurrieron a la formación de colonias para asegurarse mercados exclusivos donde vender sus productos industriales, abastecerse de materias primas e intervenir sus beneficios sin riesgos.

Comercio en el puerto de Calcuta, en la India, a mediados del siglo XIX.

Las metrópolis construyeron puertos como este, obra de la Compañía Británica de las Indias Orientales, el más importante del Imperio británico del siglo XIX. Productos coloniales como yute, caucho, estaño, cobre, algodón, nitratos, mineral de hierro, café o cacao cubrieron las necesidades de materias primas de la Segunda Revolución Industrial.

Debido a la expansión comercial, las potencias necesitaban asegurar las principales rutas marítimas con puertos donde poder repostar.

A diferencia de los de vela, el barco de vapor exigía puertos de carboneo en escalas intermedias. A cambio, era más seguro, permitía mayor capacidad de carga y estaba preparando para remontar los grandes ríos africanos o asiáticos, lo que resultó fundamental en el proceso colonizador.

Algunos países se sumaron a la carrera colonial por motivos políticos, para conservar o recobrar su prestigio internacional: la posesión de colonias concedía a un país la consideración de gran potencia y agradaba a su opinión pública nacional. Por otra parte, los militares vieron en las guerras coloniales una forma rápida y poco arriesgada de promocionarse, y los nacionalistas exaltados la afirmación de su nación en el mundo.

El nacionalismo fue asimismo un factor ideológico, porque consideraba que su patria, portadora de unos valores elevados, tenía el derecho y el deber de expandirlos por el mundo. Los europeos se atribuyeron la misión histórica de transmitir a los <pueblos atrasados> las conquistas de la civilización oriental – religión, derecho, medicina o cultura –, que consideraban superiores gracias a sus progresos materiales. El escritor Rudyard Kipling lo llamó <la pesada carga del hombre blanco>, escogido por el destino para llevar la civilización a los <pueblos atrasados>. Misioneros católicos y protestantes llevaron su fe a pueblos remotos y posibilitaron su posterior colonización.

Los avances científicos y técnicos posibilitaron los grandes viajes. Las sociedades geográficas* realizaron expediciones con fines científicos que permitieron la clasificación de especies minerales, botánicas y zoológicas, así como diversas observaciones astronómicas. A la postre, estas expediciones revelaron posibilidades económicas en zonas desconocidas. La mejora en los transportes, con barcos de vapor, y el uso de nuevas armas, fruto de la industrialización, colaboraron a la expansión colonial.

La colonización tuvo también motivaciones sociales. Poderosos grupos económicos y militares, partidos políticos, asociaciones colonialistas y sociedades geográficas empujaron a los gobiernos a la carrera colonial y presionaron a los colonizadores para ampliar sus territorios. Entre las clases altas se impuso el gusto por lo exótico y la aventura – los viajes por África para cazar grandes animales o contemplar nuevos paisajes – y productos como el chocolate o el café se pusieron de moda. La sociedad demandó una nueva literatura de evasión, en ocasiones basada en estos viajes, escrita por autores de éxito como Julio Verne o Emilio Salgari.

 El explorador y misionero escocés David Livingstone desapareció en 1865 cuando intentaba descubrir las fuentes del Nilo. Años después fue encontrado por el periodista y aventurero norteamericano de origen galés Henry Morton Stanley en Ujiji, en la región del lago Tanganica.

Vocabulario:

Sociedades geográficas: entidades de algunos países colonialistas que promovían campañas de exploración para expandir Europa, buscar materias primas y nuevos mercados y conocer cada rincón del mundo. Las primeras sociedades geográficas fueron las de París (1921) y Berlín (1928), pero la más conocida fue la Royal Geographical Society de Londres (1930), que financió viajes a África, al Polo Sur o al Everest. 

6 U16. EL MUNDO ACTUAL

     2 La revolución científico-tecnológica

     A finales de la década de 1970, se inició la revolución científico-tecnológica. Tuvo su origen en Estados Unidos, que la lidera junto a Japón, China y algunos países de la Unión Europea. Estuvo fundamentada en el desarrollo de la informática, las telecomunicaciones y la biotecnología. Ha supuesto una de las transformaciones más profundas de la historia en los sistemas de trabajo, la sociedad, la cultura y la política, así como en la forma de entender el mundo.

     02.1 La informática

     Tras la Segunda Guerra Mundial, la informática se comenzó a desarrollar a partir de cerebros electrónicos, máquinas capaces de almacenar y procesar datos. Cada vez más pequeños y potentes, gracias al desarrollo de la nanotecnología, los ordenadores multiplicaron su impacto en la década de 1970 con su comercialización y llegada a los hogares.

     

     La informática ha transformado la fotografía, el cine, el ocio y el turismo y, en definitiva, la vida humana. Ha hecho posible el desarrollo de las telecomunicaciones, la robótica industrial y los sistemas automáticos de trabajo. Ha permitido el empleo eficaz de nuevas fuentes de energía, como la solar, y ha posibilitado los grandes logros de la biotecnología.

                                                                                

                           El ordenador personal es una herramienta muy versátil, adaptable a muchas tareas:                                   

cálculo, vídeo, música, edición de textos, fotografía o trabajos especializados de diseño.

     02.2 Las telecomunicaciones

     Internet ha multiplicado el valor de la informática al haber interconectado los ordenadores. Integrada por una red descentralizada de redes interconectadas, ha universalizado la comunicación.

     La creación de redes de comunicación informatizada se remonta a la Guerra Fría, cuando se hizo necesario vincular grandes ordenadores entre sí por el miedo a su destrucción en una guerra. Estados Unidos estudia la idea de conectar computadoras en red en los años 1950. En 1969 y promovido por el Departamento de Defensa, se lanza Arpanet estableciendo la primera conexión entre computadoras de universidades estadounidenses, el objetivo era que la información militar pudiera estar accesible desde diversos puntos ante un posible ataque ruso.

     En 1990, en Suiza, un grupo de investigadores creó el lenguaje HTML, la World Wide Web (www), y el primer servidor web. Podemos considerar 1991 como el año en el que Internet entra al dominio público y al uso comercial.

     Aportaciones como la web y el correo electrónico, apoyadas por la difusión del software libre*, han supuesto un cambio en las relaciones interpersonales y han modificado los sistemas de trabajo. La informática y las telecomunicaciones, así unidas, han desarrollado poderosos elementos de comunicación e intercambio de información, como la telefonía móvil.   

     Las comunicaciones virtuales y aplicaciones posteriores como las redes sociales, los buscadores o las enciclopedias virtuales -como Wikipedia- dan otra visión del mundo a sus millones de usuarios, distribuidos por todo el planeta.

* VOCABULARIO

     Software libre: programa informático que puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente de varias formas.

+ WIKIPEDIA

     Wikipedia es un proyecto en Internet en el que más de 200 000 wikipedians donan  su tiempo y sus conocimientos para formar una enciclopedia  universal en todos los idiomas, con un alto nivel de fiabilidad y puesta a dispositivos de los internautas. 

     02.3 La biotecnología

     La biotecnología consiste en la aplicación tecnológica de sistemas biológicos y organismos vivos para la creación o modificación de productos. Se han desarrollado gracias a la aplicación de los conocimientos de la bioquímica, la microbiología y la nanotecnología. Gracias a este tipo de investigaciones, se han obtenido hormonas, proteínas artificiales y nuevos medicamentos.

     La inseminación artificial, la clonación de animales (1997, oveja Dolly) y la lectura del genoma humano (2001) han sido los avances más notorios de la biotecnología en los últimos tiempos, lo que han abierto inmensas posibilidades para la medicina preventiva y el trabajo con células madre. La producción de alimentos se ha visto afectada por la aparición de los productos transgénicos*.

     La biotecnología ambiental está propiciando el desarrollo sostenible*.

                               La genética avanzó en la segunda mitad del siglo xx gracias a descubrimientos como el de                                 la estructura del ADN que forma los cromosomas y al desciframiento del código genético.

     02.4 Consecuencias de la revolución científico-tecnológica

     Las principales transformaciones a que ha dado lugar la revolución científico-tecnológica han sido:

• Mejora de la alimentación a escala planetaria, elevando en términos generales la calidad de vida.
• Transformación de los sistemas de trabajo: mayor movilidad laboral y geográfica, teletrabajo, automatización de procesos industriales y abaratamiento de bienes de uso y consumo.
• Nueva concepción del ocio, los juegos, las relaciones sociales y el entrenamiento.
• Mayor acceso a la información y la comunicación por parte de usuarios, empresas y Estados: nuevos vehículos para expresar ideas, convocar, reivindicar y criticar, al tiempo que más poder de control y manipulación.
• Aumento demográfico, de las desigualdades y del consumo energético.
• Posibilidades médicas como la clonación, solo limitadas por la ética y la conciencia humana.

* VOCABULARIO

     Transgénicos: son aquellos alimentos que han sido producidos a partir de un organismo modificado mediante ingeniería genética y se le han incorporado genes de otro organismo para producir características deseadas.
     Desarrollo sostenible: es aquel desarrollo que satisface las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro. Recoge propuestas de acción a nivel ecológico, económico y social.

2 La Tercera República francesa y el Segundo Reich alemán

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Cuatro faltas de ortografía y errores de transcripción

Nota: 6

 

     La foto de la proclamación de la Tercera República Francesa en realidad corresponde a la proclamación de la Segunda República Española y eso se ve, entre otras cosas, en que el hombre que agita la bandera al fondo está encaramado a un coche.

01.2 La Tercera República francesa

     La Tercera República fue el régimen político más largo de la Francia contemporánea ya que se mantuvo, pese a los escándalos y polémicas, desde 1870 hasta 1940, cuando acabó debido a la Segunda Guerra Mundial.

     En 1870 se inició la guerra franco-prusiana y, en 1871, en París estalló la Comuna. El gobierno provisional de Thiers, que había relevado a Napoleón III, prisionero de los prusianos, huyó a Versalles y el general Mac Mahon, aliado de los mismos contra la revolución obrera, logró doblegar la Comuna y ocupar París en mayo de 1871.

     En 1873 se convocó una Asamblea Constituyente que proclamó formalmente la Tercera República. Sus primeros años fueron difíciles, a pesar de la aparente solidez de sus instituciones:

•      El poder ejecutivo lo ejercía un gobierno presidido por el primer ministro, con un presidente constitucional como jefe del Estado.
• El poder legislativo recaía en una Asamblea Nacional bicameral, con diputados elegidos por sufragio universal masculino y senadores designados por sufragio indirecto.

     Mac Mahon ejerció una presidencia de tipo personalista, apoyado por una mayoría parlamentaria conservadora y monárquica. Pretendió consolidar la República, pero su derrota electoral forzó su dimisión. Republicanos moderados (llamados oportunistas), radicales y republicanos de izquierdas alcanzaron sucesivamente el poder.

     Las relaciones entre Iglesia y Estado fueron muy polémicas a raíz de la aprobación de una serie de lees secularizadoras: enseñanza primaria laica y gratuita, matrimonio civil y divorcio, supresión de órdenes religiosas, conventos y colegios. Ello acumuló con el fin del Concordato firmado por Napoleón I y la ruptura con el Vaticano.

     La Tercera República, a pesar de las conquistas económicas y sociales, se vio ensombrecida por grandes escándalos:

• La construcción del canal de Panamá, que pretendía unir los océanos Atlántico y Pacífico, fue suspendida en 1881 debido a la quiebra de la sociedad francesa promotora de la obra, que sufrió dificultades técnicas, financieras y sanitarias. El descubrimiento de sobornos a diputados para que votasen en el Parlamento créditos favorables a dicha sociedad acabó con toda una generación de políticos.
• El caso Dreyfus surgió cuando el capitán Alfred Dreyfus fue acusado de espiar a favor de Alemania en 1894. Un consejo de guerra lo condenó y deportó a la isla del Diablo, en la Guayana francesa. Intelectuales y políticos, como Émile Zola, se manifestaron a favor de su inocencia y se pudo demostrar la falsedad de las pruebas, preparadas por algunos militares (cuando ya se había descubierto que el culpable era el comandante Sterhazy) para salvagurardar el honor y la confianza en el Ejército. Dreyfus fue absuelto (1899), rehabilitado, ascendido y condecorado (1906). El escándalo dividió a Francia y propició la llegada al poder de la izquierda radical, dirigida por Georges Clemenceau.

     El boulangerismo fue un movimiento ultraconservador que tomó el nombre del general Georges Boulanger. Este, que pretendía el desquite francés frente a Alemania, puso al país al borde de la guerra. Tras su derrota electoral, se exilió y el movimiento desapareció.

     Sin embargo, a partir de 1912 el nacionalismo antigermano se reavivó y el Gobierno francés se unió al deseo de revancha, lo que suponía <<estar preparados para la guerra>>. En 1914 se constituyó la Unión Sagrada, alianza de todos los partidos franceses contra Alemania, y la guerra se hizo inminente.

01.3 El Segundo Reich alemán

     El Segundo Reich alemán nació en 1871 como una confederación de veinticinco Estados bajo la hegemonía prusiana,. El káiser Guillermo I, emperador de Alemania y rey de Prusia, era el jefe del Estado: presidía el Bundesrat o Consejo Federal y convocaba el Reichstag o Dieta Imperial. Nombraba al canciller -que era siempre prusiano- y al Gobierno del Reich, además de dirigir el Ejército y designar a los jefes militares.

     El canciller Otto von Bismarck dirigió la política del Imperio alemán:

• Declaró la kulturkampf o batalla por la civilización moderna, según la cual la educación, hasta entonces en manos de las confesiones religiosas, pasó al Estado. La llegada del dialogante León XIII al papado apaciguó el conflicto.
• FALTA UN PÁRRAFO
• Persiguió al Partido Socialdemócrata (SPD) y a los socialistas e inició un programa de leyes sociales para convencer a los trabajadores de la mayor eficacia del Reich frente a las organizaciones obreras.
• Impuso una política de germanización a las minorías, a las que prohibió hablar en sus propias lenguas.
• Llevó a acabo una activa política exterior.

     En 1888 accedió al trono el joven Guillermo II, nieto del anterior káiser. Bismarck dimitió en 1890 al no encajar en la agresiva política exterior del nuevo soberano. En política interior, se amplió la legislación social y se dejó de perseguir al SPD, que en 1912 alcanzó su techo electoral, aunque fue excluido del Gobierno.

Guillermo II, el bigotes

Grabado sobre la proclamación de la Tercera República en París (1870)

El hecho de que Alfred Dreyfus perteneciese a una familia judía incidió sobre su condena. El artículo <<Yo acuso>>, firmado por el escritor Émile Zola en defensa de su absolución, ocupó la primera página del periódico L´Aurore el 13 de enero de 1898, que alcanzó 200.000 ejemplares de tirada. 

Bloque 7 La descolonización y el Tercer Mundo

Bloque 7. La descolonización y el Tercer Mundo

Contenidos

Orígenes, causas y factores de la descolonización.

Desarrollo del proceso descolonizador: el papel de la ONU.

El Tercer Mundo y el Movimiento de Países No Alineados: problemas de los países del Tercer Mundo.

Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados, el nacimiento de la ayuda internacional.

1. Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las causas y factores que explican el proceso.

2. Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso.

3. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican.

4. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que demuestre sus actuaciones.

5. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los países desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentro

de la política de bloques.

6. Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita.

7. Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online o bibliográficas.

1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos.

2.1. Establece de forma razonada las distintas causas y hechos factores que desencadenan y explican el proceso descolonización.

2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África.

3.1. Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas.

4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas.

5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención neocolonialista.

6.1. Localiza en un mapa los Países del Tercer Mundo.

6.2. Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados.

7.1. Elabora líneas del tiempo que interrelacione hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.

Suben

Baena
Castilla
Fernández M.
Fernández medio
Morales
Ortiz A.
Ramírez
Rivas

Bloque 6. Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

Bloque 6. Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

Contenidos

La formación del bloque comunista frente al bloque capitalista: la Guerra Fría.

Evolución de la economía mundial de posguerra.

Características sociales y culturales de dos modelos políticos diferentes: comunismo y capitalismo.

Estados Unidos y la URSS como modelos. Las dos superpotencias.

Conflictos: de la Guerra Fría a la Coexistencia Pacífica y la Distensión.

Criterios de evaluación

1. Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente.

2. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época.

3. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales.

4. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social, económico y cultural.

5. Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y Estados Unidos.

6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el origen de la misma.

7. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

Estándares de aprendizaje evaluables

1.1. Localiza en un mapa los países que forma el bloque comunista y capitalista.

2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico.

3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista.

4.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas.

4.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo comunista.

5.1. Explica algunas características de la economía comunista a partir de gráficos.

5.2. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista.

6.1. Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera de los bloques.

7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a que bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia.

Diario de clase 10/01/2018

Cuando el porfesor llegó a clase una compañera pasó lista, posteriormente el profesor planteó que le dijéramos que era una guerra, cuyo concepto significaba lucha entre Estados de carácter militar, estas guerras no solamente afectan a los que combaten si no también al resto de la población, porque el Estado pone todos sus recursos al servicio de la guerra. Los recursos de un Estado son las armas que estan fabricadas de hierro con diferentes aleaciones y polvora que es un compuesto fabricado apartir de productos minerales, también hay armas como aviones y tanques que además de minerales para fabricarlos se necesita combustible para que se muevan, además de todo esto se necesita gente que manejen estas armas.

La II Guerar Mundial fue muy importante porque fue un acontecimiento cuyo influjo todavía nos afecta a nosotros. Aunque en esta guerra se calcula que murieron cincuenta millones de personas no es la guerra con mas muertos, la guerra con mas muertros probablemente fue una guerra con China en el siglo XIX. La II Guerra Mundial tuvo lugar en una época en la que había radio, cine, televisión, grabaciones y entonces aparte de que todavía siguen vivos gente que lucharon en esa época, aparte de que cientos de millones de familias de todos los continentes perdieron parientes en esa guerra, aparte de que influyo en lo que es la vida cotidiana de todos los que hoy estamos vivos hay un enorme registro de lo que pasó, con lo cual aunque pasara ya hace setenta años se mantiene muy viva. En esta guerra se enfrentaron varios Estados y al enfrentarse pusieron en movimiento todos sus recursos (mano de obra, minerales, hombres, mujeres y niños para participar en la guerra) y esta guerra fue una como habían sido todas las que los europeos habían olvidado, una guerra en la que se mata civiles, se esclaviza a gente, se viola en masa, se arrasan ciudades hasta los cimientos y en las que la vida humana deja de tener valor. Algunos de los soldados de esta guerra no lucharon, ya que estaban enfermos o abandonaban el ejército, también podias negarte a obedecer pero en esta guerra la mayoría de los soldados estaban dentro de el Estado Sóvietico, la Alemania Nazi o dentro del Japón imperial y eran tres estados no democráticos donde se aplicaba la pena de muerte sin problemas, es decir, Hitler mandó fusilar y ahorcar a miles y miles de alemanes porque se negaron a luchar, de echo en la batalla final de la II Guerra Mundial (Batalla de Berlín) murieron medio millón de personas. Durante esta guerra los japoneses cuando no podían ganar un combate se lanzaban en ataques suicidas y si no morían se suicidaban ellos mismos cortandose el cuello, pegandose un tiro o haciéndose explotar. La mayoría de la gente que murió en la II Guerra Mundial no murió en combate ni por una explosión de un cañón si no de hambre, se murieron de hambre los japoneses porque el país quedó aislado y sin recursos, los alemanes al final de la guerra, los holandeses porque Hitler hizo todo lo posible para que ellos murieran.

Posteriormente el profesor preguntó sobre las dudas que teniamos sobre el apartado subido al blog, la duda planteada fue cuando entraron la ONU Alemania e Italia que entraron despues del pacto Briand Kellog. La sociedad de naciones desapareció con el estallido de la I Guerra Mundial y la ONU que es la heredera de la sociedad de naciones pero es distinta apareció en 1947 entre ellas dos tenían diferencias, la ONU tiene practicamente el mismo funcionamiento que la sociedad de naciones pero para empezar la sociedad de naciones no elaboró ningún documento que sirviera de modelo para ver lo que se iba a hacer, este documento fue la DUDDH (declaración universal de derechos humanos) fue elaborada por la ONU justo después de la II Guerra Mundial, la sociedad de naciones no tenía un consejo de seguridad que es un elemento fundamental de la ONU.

Diario de clase, 9 de enero de 2018

     Varias faltas de ortografía y errores en la recogida de información

Nota: 8

Julio empieza la clase pasando lista. Después una compañera propuso que cambiásemos la fecha de un examen para que no tenerlo tan cerca del siguiente y de paso estuvimos revisando los demás exámenes de esta asignatura, que han quedado así:

enero
L	M	M	J	V	S	D
1	2	3	4	5	6	7
8	9	10	11	12	13	14
15	16	17	18	19	20	21
22	23	24	25	26	27	28
29	30	31

 24à Examen de la dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial

FEBRERO
L	M	M	J	V	S	D
			1	2	3	4
5	6	7	8	9	10	11
12	13	14	15	16	17	18
19	20	21	22	23	24	25
26	27	28

7à Examen de la Revolución Industrial (ampliada)

21à Examen del período de entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias

Marzo
L	M	M	J	V	S	D
			1	2	3	4
5	6	7	8	9	10	11
12	13	14	15	16	17	18
19	20	21	22	23	24	25
26	27	28	29	30	31

7à Examen del bloque 6

Después de poner las fechas estuvimos hablando de los temas, ya que Julio nos mandó para estas navidades unos textos para que los subiésemos a nuestro blog (primerobachhistoria.blogspot.com.es) y a partir de ahí desarrollar el tema para el examen, pero algunos compañeros no lo han hecho y les ha dado de plazo máximo hasta este sábado.

También nos dijo que quería tener el examen de la Revolución Industrial ampliado para el 20 de este mes.

Después nos habló de Kant, que a los catorce años ya dominaba perfectamente el griego y el latín, las matemáticas avanzadas…etc., porque desde que aprendió a leer a los cinco años estuvo estudiando duramente, por eso cuando tuvo dieciséis o diecisiete años podía reflexionar sobre las cosas, gracias a que ya se sabía la teoría, no como nosotros que aún tenemos que aprenderla.

Así, después de Kant pasó a “Los virajes hacia la guerra”, el título de la lesión que ha explicado hoy. La palabra viraje significa un cambio de rumbo y no tenemos que confundirla con visaje que es un gesto que hacemos con el rostro.

El título viene a reflejar el cambio brusco de una sociedad de los años veinte, pacifista en Europa y en Estados Unidos, que quedaron traumados por la I Guerra Mundial a las sociedades de la II Guerra Mundial. Hubo varios cambios que vinieron de la mano de Hitler y fueron los causantes, además de ir contra el Tratado de Versalles:

·       En 1993, Hitler reinstaura el servicio militar obligatorio, lo que llevó a una reducción del paro, con lo cual el ejército alemán pasa de tener 10.000 hombres a unos 5 millones.

Además, Hitler fue el primero en crear memorándums secretos (documento de carácter estatal que generalmente es un análisis de una situación política y que muchas veces tiene carácter secreto también), como preparación a la siguiente guerra, que él iba buscando, y estimaba en el año cuarenta o cuarenta y uno, por lo que no iba muy desencaminado.

Aunque esto iba en contra de una cláusula de la Paz de Versalles se le permitió hacerlo por si en un futuro el ejército alemán les era favorable contra la URSS.

·       Hitler recupera la producción de tanques y aviones, que era otra cláusula del tratado. Esta medida aumentó el desarrollo del trabajo cualificado, para poder controlar la nueva tecnología.

·       Hitler remilitariza la orilla del Rhin, una de las condiciones del tratado del Rhin era que la frontera entre Alemania y Francia no podía estar militarizada para que no hubiese conflictos entre estas dos naciones. Después de esto, en los años treinta, surgió la Política de Apaciguamiento, como los políticos franceses y británicos no querían más guerras, acordaron darle a Hitler, poco a poco, todo lo que pedía, aunque no imaginaron que fuese a quererlo todo, por lo que hubo un momento en el que tuvieron que decir basta y estallaría la guerra.

  * Este punto llevó al profesor a hablarnos del conflicto que hay actualmente entre Estados Unidos e Irán: Trump quiere romper el acuerdo que tiene con Irán, ya que este tiene, aparte de petróleo, un programa de energía nuclear, y aunque digan que se utilizará para genera energía, también pueden fabricar bombas atómicas. Esto último no nos beneficia en absoluto, no porque vaya a lanzarlas contra Europa, sino porque las puede utilizar contra Israel que es una dictadura religiosa, y como Israel también tiene bombas atómicas, le respondería. Eso provocaría que en España hubiese una nube nuclear con la radiación en menos de una semana y tendría efectos muy graves para todos nosotros, ya que muchos enfermarían, morirían y se produciría un envenenamiento de la capa superficial de una parte de la Tierra en España que afectaría a los acuíferos, etc.

Además de todo esto, también tendríamos que tener en cuenta que nuestra vida cambiaría notoriamente, pues la producción de petróleo se reduciría a la mitad.

También nos contó que en Irán había habido protestas juveniles en contra de la dictadura de su país, pero ni Estados Unidos ni la Unión Europea dijeron nada. La dictadura sacó el ejército y mató a unos miles de personas.

Después de este paréntesis volvió a la Alemania nazi:

·     En 1936, Hitler apoyó el levantamiento contra la segunda república española.

Este apoyo benefició a los militares alemanes en prácticas puesto que se les ofrecía la posibilidad de ir a hacer las prácticas a España, donde tenían oportunidad de luchar en una guerra de verdad, con sus aviones que eran mejores que los españoles, cobrando el triple, ganando recompensas por derribar aviones y llevando una vida más ociosa.

·      El anschluss (significa anexión en alemán)

Consistió en la invasión de Austria, sin violencia, Hitler convocó un referéndum democrático y ellos eligieron ser parte de la Alemania Nazi, porque los alemanes tenían un nivel de vida superior al suyo y ellos querían compartirlo también.

·      En 1938, Hitler ocupó la región de los Sudetes (Checoslovaquia)

El 90% de la población de este lugar era alemana, por lo que Hitler convocó otro referéndum para que ellos eligiesen si querían pertenecer a Alemania o a Checoslovaquia. Pero, aunque Hitler hiciese esta reconquista muy democrática, seguía yendo contra la ilegalidad internacional, pues estaba rompiendo las fronteras de un país, que era una cláusula del Tratado de Utrecht.

Los políticos de muchos países (Francia, Gran Bretaña, Italia…) se reunieron en la Conferencia de Múnich para decidir que medidas tomar ante el atrevimiento de Hitler. Tras el debate, permitieron a Hitler quedarse con los Sudetes paro no romper la paz.

·      El siguiente paso de Hitler, en 1939, y con éxito también, fue la ocupación del resto de Checoslovaquia. En este momento los políticos franceses y británicos se dieron cuenta de que no podían fiarse de Hitler ya que empezabas dándole poco y acababa cogiendo demasiado.

·      Finalmente, la II Segunda Guerra Mundial sucedió cuando Hitler planteó lo último, la conquista de la ciudad de Danzig, una ciudad de Polonia. Pero el gobierno polaco no le dio la ciudad y el gobierno francés y el británico dijeron que como Hitler no obtuviese Danzig atacaría a Polonia. Hitler atacó a Polonia y estalló la guerra.

A continuación de esta explicación, Julio nos habló de los dos países aliados de Alemania durante la II Guerra Mundial, Italia y Japón.

Italia, con Mussolini al frente, había actuado durante mucho tiempo como árbitro de Alemania, pero hizo dos cosas que hicieron que acabase poniéndose de su lado:

-        La Invasión de Etiopía, simplemente por orgullo nacional.

-        El apoyo al bando rebelde durante la Guerra civil española

Japón, invadió China en 1937, para conseguir lo que no tenía, recursos alimenticios, carbón, madera, etc. Pero, aunque Japón estaba mucho más desarrollado que China, esta era muy superior en población, y gracias a esto le venció. Esta guerra entre chinos y japoneses fue parte de la II Guerra Mundial y de hecho, en ella el país que más población perdería, probablemente, sería China, pero esto no puede ser comprobado al no llegarnos ningún registro, ni tener censos ni nada. Por eso se dice que los peores parados fueron los rusos, de los cuales sí tenemos un registro.

Para finalizar la clase, nos habló de la Violación de Nanking, una ciudad tomada por los japoneses en 1938. Aquí, los japoneses violaron, mataron e hicieron todo lo que quisieron, durante las dos semanas que tuvieron cerrada la ciudad. Sin embargo, de este despiadado episodio hay registros (películas, escritos, memorias…), y aunque tenemos tan buena imagen de Japón durante la II Guerra Mundial, debido a que acabó recibiendo las dos bombas atómicas, no fue ningún santo durante esta, pues, dejando a un lado los muertos por armas, los soldados japoneses cometieron genocidios, canibalismo, esclavitud sexual y tampoco dejaron de lado a los prisioneros, a los que asesinaron, utilizaron para hacer experimentos médicos, etc.

Hoy en día, una parte importante de la población japonesa sigue negando que su país fuese responsable de tales actos y, de hecho, a los criminales de la II Guerra Mundial, en vez de tenerlos enterrados en cementerios o hacer lo que hicieron con los alemanes (ejecutarlos o incinerarlos y tirar sus cenizas al mar), los tienen enterrados en santuarios especiales.

Tratado de Versalles

Tratado de Utrecht

Tratado de Utrecht

Bombas atómicas en Japón